7 - مايو - 2021م

حسين الحمادي : الإمارات كانت سباقة في اعتماد استراتيجيات تفعيل منظومة التعلم الذكي 100% دون معوقات بارزة

دبي في 19 يونيو/ وام/ اكد معالي حسين بن إبراهيم الحمادي وزير التربية
والتعليم أن دولة الإمارات كانت سباقة في اعتماد الاستراتيجيات والخطط
والسيناريوهات التعليمية التي من شأنها تحقيق منظومة تعلم ذكي فعال محاط
بالممكنات التربوية والموارد التعليمية متعددة الأهمية والقدرات، وذلك
منذ سنوات بفضل توجيهات ودعم القيادة الرشيدة، وهو ما هيأ السبل في
تفعيل منظومة التعلم الذكي لنحو 1.2 مليون من طلبة المدرسة الإماراتية،
وبنسبة 100% دون معوقات بارزة، والاستجابة السريعة لمقتضيات المرحلة
الراهنة نتيجة انتشارفيروس كورونا المستجد، في الوقت الذي عانت دول
عديدة من صعوبات بالغة، انعكست سلباً على مواصلة مسيرة التعلم لديها.
جاء ذلك خلال ندوة اقليمية عربية عبر الإنترنت نظمها اول امس عن بعد
مكتب اليونسكو الإقليمي للتربية في الدول العربية –بيروت، بالشراكة مع
اليونسكو باريس والمركز الإقليمي للتخطيط التربوي حول مستقبل التعليم
بعد جائحة كورونا بهدف تسليط الضوء على التحديات التي تواجه نظم
التعليم في ما يتعلق بضمان استمرارية تعلم التلاميذ والدروس المستفادة
خلال أزمة كورونا، والى التعمق في الخطط والاستراتيجيات المقترحة
وتحليلها لتحديد إطار لرؤية التعليم بعد جائحة كورونا.
شارك في الندوة الى جانب معالي حسين بن إبراهيم الحمادي مدير مكتب
اليونسكو في بيروت الدكتور حمد بن سيف الهمامي، ومديرة المركز الإقليمي
للتخطيط التربوي الدكتورة مهرة المطيوعي، ورئيس شعبة البحث والاستشراف
في مجال التعليم في مقر اليونسكو في باريس الدكتور صبحي طويل و500
مشارك.
وتحدّث معالي حسين ابراهيم الحمادي عن مستقبل التعليم في الإمارات
العربية المتحدة بعد جائحة كورونا مؤكدا أن الاجتماع الإقليمي حول
مستقبل التعليم بعد كوفيد 19، بالغ الأهمية كونه يتناول ملفا حيويا،
ولعله يكون الأكثر أهمية وطرحاً على الصعيد التربوي على المستوى
العالمي، ويحظى بنقاشات مستفيضة، باعتباره يتطلب تحولا جذريا وكبيراً في
الممارسات التعليمية، ويحتاج إلى استراتيجيات وسياسات تعليمية مبتكرة،
وأدوات تربوية جديدة، وتعاون وثيق بين الدول، نحو مأسسة منظومات تعليمية
قادرة على التكيف مع الواقع الجديد.
وقال إن إمكانية تجويد الأطر التعليمية وتحقيق أفضل الفرص التربوية، بعد
ﺟﺎﺋﺤﺔ كورونا، مرهون بمدى قدرتنا في العمل على معالجة التحديات
والإشكاليات التي طرأت، وفي الوقت ذاته، والبناء على المكتسبات التربوية
التي برزت على مستويات عدة، من أجل ضمان التعليم المنصف والشامل للجميع،
وتكريس التعلم مدى الحياة دون إستثناء فئة أو شريحة معينة.
وحدد معاليه ممكنات تطوير التعليم ما بعد كوفيد 19 من حيث قدرتها على
استيعاب التحديثات الراهنة في أربعة عوامل أساسية، وهي البنية التحتية
والسياسات والأطر المنظمة والمناهج المطورة والتأهيل والتدريب، مشيراً
إلى أن تطوير مخرجات التعليم ترتكز على قواعد مهمة، تتلخص في التعلم
الذكي ومنظومة الرعاية والأنشطة، ومهارات الطلبة، وتعزيز منظومة التعليم
العالي.
وذكر أنه يتعين قياس مخرجات أي منظومة تعليمية وفق أساسيات أهمها بناء
إطار متابعة ورقابة متكامل لتقييم الأداء، وتوفير منظومة قياس ذكية،
وقياس الأثر، فضلاً عن أهمية العمل في اتجاه آخر، وهو تحقيق شراكات من
أجل التعليم، من خلال التعليم التشاركي الذي يستند إلى تبادل الخبرات،
والاستثمار في التعليم على مستوى الدول.
من جانبه قال الدكتور حجازي ابراهيم ادريس، الأخصائي الإقليمي لبرامج
التربية الأساسية في مكتب اليونسكو في بيروت ان هذه المناقشة الإقليمية
تهدف في مجملها إلى الإجابة على اسئلة ما هي الخيارات في السياسات
التعليمية والفرص التي يمكن أن نستفيد منها لمستقبل التعليم في المنطقة
العربية؟ وماذا نعني بالبيداغوجيا الجديدة أو البيداغوجيا 4.0؟ وما هي
الخيارات في الممارسة لضمان استمرارية التعليم وخصوصا في الدول التي
تعاني من الأزمات وللأطفال خارج المدرسة؟​ وماذا عن الأطفال ذوي
الاحتياجات الخاصة الآن وفي المستقبل؟ وما هي الدروس المستفادة من دور
الوالدين في التعلم والتعليم؟ وهل يحتاج الأطفال الآن وبعد العودة إلى
المدرسة إلى الدعم النفسي والاجتماعي؟ ​وأخيرًا، ماذا عن مبادرة
اليونسكو العالمية حول مستقبل التعليم حتى عام 2050؟.
واكدت مديرة المركز الإقليمي للتخطيط التربوي الدكتورة مهرة المطيوعي أن
جائحة كوفيد 19 تركت تأثيرات كبيرة على الأنظمة التعليمة في العالم
واضطرتها إلى إعادة ترتيب أولوياتها و تغيير استراتيجيتها حيث أثرت هذه
الجائحة في ذروتها على تعليم 1.6 مليار طالب والذين انقطعوا عن الذهاب
إلى المدارس و الجامعات و تلقوا تعليمهم عن بعد، و الذي فرض ضرورة
تقديم التعليم بشكل مختلف وغير تقليدي، و من خلال وسائل مختلفة مثل
الانترنت والتلفاز وغيرها من الوسائل .
واشارت الى ان الجائحة خلقت تحديا بالنسبة لجودة التعليم المقدم مما
يفرض على الانظمة التعليمية وضع أطر جديدة لقياس جودة التعليم لديها
ومعالجة الفجوة الرقمية الموجودة بين الطلبة و المعلمين.
اما مدير مكتب اليونسكو في بيروت الدكتور حمد الهمامي فقال إنّ أبرز
التحديات التي واجهتها الأنظمة التعليمية خلال جائحة كورونا هي عدم
جهوزية بعض أنظمة التعليم في المنطقة العربية للتعلم عن بُعد وضعف
البنية التعليمية والتفاوت الكبير بين الشباب الذين يمتلكون وسائل
التكنولوجيا الحديثة، كماعدم جاهزية الكوادر التعليمية للتحول للتعليم
عن بعد بالإضافة إلى ذلك، تعيش بعض الدول العربية أزمات ونزاعات داخلية
لها تأثير ملحوظ على التعليم ونوعيته.
وقدم مجموعة من الأخصائيين عروضا عن مستقبل التعليم من منظور عالمين
والدروس المستفادة من التحديات التي تواجه نظم التعليم خلال الأزمة
الوبائية وتأثير كوفيد-19 على تعلّم الطلاب وقدرتهم على الإنجاز و
التعليم: الجيل الرابع ونموذجاً بيداغوجياً جديداً لمستقبل التعليم
فيما تحدث سعادة خلفان جمعة بلهول الرئيس التنفيذي لمؤسسة دبي للمستقبل
عن سيناريوهات لمستقبل التعليم على المديين القصير والطويل بعد انقضاء
الجائحة.

شاهد أيضاً

اسهامات المؤثرين وأدوار منصات التواصل الاجتماعي على طاولة نقاش "منتدى الإعلام الإماراتي"

ناقشت الدورة السادسة لمنتدى الاعلام الإماراتي ضمن جلسة حملت عنوان “خطأ أم صواب .. دور …